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三年级语文《陶罐和铁罐》教材

   日期:2021-02-24     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:549    评论:0    
核心提示:《陶罐和铁罐》是一篇童话故事,课文生动有趣,情节富有变化,它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。很多年代后,陶罐出

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事,课文生动有趣,情节富有变化,它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。很多年代后,陶罐出土成了文物,铁罐却不复存在的故事。以下是智学网收拾的三年级语文《陶罐和铁罐》教材有关资料,期望帮到您。

三年级语文《陶罐和铁罐》教材

  常识与技术:会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词汇。能分角色有感情地朗读课文。

  过程与办法:能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

  态度与价值观:读懂课文内容,学习正确看待人和事物的办法。

  教学重难题

  本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,知道铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难题是课文所讲的道理。

  教学过程

  1、激趣导入

  师:同学们,老师知晓大伙都做了提前预习,那你们能认出这两只罐子吗?说说哪个是陶罐哪个是铁罐?(伴随学生的回答老师画出陶罐和铁罐)

  师:在现实日常这两只罐子各有哪些特征呢?

  生:陶罐易碎,铁罐坚硬,教师随机在两个罐子里板书。

  师:这两个小罐子的性格特点差距可大了,一个傲慢无理,一个谦虚礼让,今天就让大家一块儿学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。

  2、初步感知课文

  师:请同学们打开书自由读课文,要读准字音,一会老师要检查生字认读的状况。

  师:读好了吗?老师看到同学们读得很认真,目前请同学们来认读老师所出示的生字,词。

  师:同学们认读得很好,看来生字是难不倒大家大伙的,请同学们再来默读课文,把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来怎么样?老师看哪个的动作快,开始了。

  3、品读课文

  师:画好了吗?老师看到同学们边读边画,做得非常认真。目前请同学们用自己喜欢的方法读读对话,想想你读懂了什么?还想了解什么?

  师:读完了吗?哪位同学告诉大伙你读了对话都读懂了什么?

  生:不要骄傲,要学习陶罐一样谦虚……

  师:好了,同学们知晓了骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

  师:哪位同学能结合上下文,谈一谈你对奚落这个词的理解,奚落的意思是呢?

  生:瞧不起,嘲笑……

  师:大家理解了这个词,通过读对话,你还想了解什么呢?同桌先相互说说还想了解什么?

  生:为何铁罐那样骄傲……

  师:老师听了同学们的问题,知晓同学们对这几个问题比较有兴趣。

  铁罐为何要奚落陶罐?

  铁罐是如何奚落陶罐的?

  这个寓言故事告诉大家一个什么道理?

  师:那大家就来逐个解决以上的问题。

  汇报:

  1、铁罐为何要奚落陶罐?

  2、铁罐是如何奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?哪个来用如此的语气来读读。

  3、铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这个时候又是什么态度呢?哪位同学携带轻蔑的样子来读读。老师也想来读读,你们来给老师做旁白怎么样?师范读

  4、再找找看还有什么是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒,哪个再来读读铁罐恼怒的句子。

  5、铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步,找一找描写铁罐狂妄自大的语句,哪个来模仿狂妄自大的语气来读读。

  6、大家对陶罐和铁罐的性格特点知道一些,那样陶罐的态度又怎么样呢?学习前面的学习技巧,抓住重点语句来读一读怎么样?

  7、找到了吗?哪个想来告诉大伙。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢?

  8、我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显源于己的态度。

  9、你觉得陶罐懦弱吗?什么词能证明它不懦弱。(争辩)目前请同桌互读对话,老师想请同学到台上来读。然后大伙来给评评读得如何?

  10、这两只罐子的结果怎么样能,快来读读课文的最后一部分?

  11、他们最后怎么样呢?

  4、概括

  1、目前大家来回顾一下课文,课文到底出了什么事?

  2、大家从中了解了什么道理呢?

  3、人与人之间要了解互相尊重,互相谦让,掌握全方位看问题。

  5、作业

  同学们联系课文,尝试着自己来编一则寓言故事。

三年级语文《陶罐和铁罐》教材

  教学目的:

  1、理解课文内容,知道寓言蕴含的道理。

  2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

  3、分角*朗读课文。

  教学重难题:

  理解课文内容,知道寓言蕴含的道理

  课时划分:一课时

  教具筹备:陶罐和铁罐各一个

  教学过程:

  1、导入

  1、大伙看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)

  2、这节课大家就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

  3、齐读课题

  2、整体感知

  1、请同学们边听录音,边在每一个自然段的前面标上序号。并考虑课文主要讲了一件啥事?

  2、生自由发言。

  3、师总结。

  国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依然精美,而铁罐却被氧化得不见踪影了。

  3、学习1——9自然段知道陶罐与铁罐的性格特征。

  1、听1——9自然段的录音考虑:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

  板书:奚落

  2、哪一位同学来讲一说“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的话数说其他人的短处,使人难堪。

  3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

  4、请同学们自读课文考虑:

  ①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?

  ②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是如何奚落陶罐的?)

  ③面对铁罐的奚落,陶罐又是如何回答的呢?

  请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

  5、生回答老师的问题

  6、小黑板出示^对`话,领会各自态度。

  ①“你敢碰我吗?陶罐子!”

  陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就没把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没礼貌?<没有>。请同学们在课文中找出一个可以体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是如何回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没生气?<没有>。它不但没生气,还非常礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐如何?<很谦虚>。

  ②请同学们自学后面的句子,看看这部分句子体现了陶罐和铁罐什么样的态度?铁罐:傲慢、狂妄陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑

  ③请同学们看到书101页的*图,看一看,什么罐子是陶罐,什么是铁罐,为何呢?

  7、教导朗读1——9自然段。

  ①通过1——9片段段的学习,大家知道了陶罐和铁罐不一样的性格特征,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。大家就来分角*把1——9自然段读一读。

  ②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。

  ③分角*朗读:男孩子读铁罐说的话,女孩子读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

  ④请两位同学把刚才读的内容演一演。

  4、概括1——9段、学习10——17自然段。

  铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,伴随时间的变化,故事又有哪些变化,请大伙迅速的默读10——17自然段,并考虑:

  1、很多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依然和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的不见踪影。)

  2、当大家发现陶罐时,大家的态度如何?为何呢?(开心、惊讶)(它是古时候的东西、非常有价值)

  当年被铁罐奚落的陶罐,现在却成了非常有价值的文物让人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得不见踪影(板书:氧化)。当初铁罐有没想到会有如此的结果呢?

  (没,由于它只看到自己坚硬的一面,而没看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没正视自己易保存的一面。)

  3、从这则寓言中大家了解了什么道理?联系学生的课文和联系生活实质谈一谈。

  5、概括课文

  完成小黑板上的训练

  这则寓言使用了手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉大家看待问题要,任何事物都有和。不可以用我们的和其他人的比,更不可以因此而。

  6、作业:

  把故事讲给弟弟妹妹听,告诉他们看问题要全方位,不可以用我们的和其他人的短处比,更不可以因此而骄傲。

三年级语文《陶罐和铁罐》教材

  

  1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。

  2、流利、有感情地朗读课文,领会铁罐的,傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

  3、文含义:人都有长处和短处,要看到其他人的长处,正视我们的短处。

  

  教导朗读,理解重点词句。

  

  领会课文含义

  

  1、激情引趣、点明学法

  1、出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、揭示学法,学生可使用自悟、同座、小组合作学习。

  2、读中感知、层层递进

  《大纲》明确需要“从小学一年级起,就应该教导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此,我推行了分布教学法:

  1、读:教导学生自由读准每个字音,对于直呼困难的多拼读几遍。

  2、反馈读:通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评,逐步做到不丢字、不添字、很好字,不重复、不读破句子。

  3、知道读:图文并茂,读思结合,感知课文的基本内容,掌握提源于己不理解的地方。

  3、借用电教质疑解疑,生动鲜活的画面激起学生学习兴趣,激活学生思维。

  因此,我将课文内容用多媒体动画的形式呈现,创设一种声、色、形有机结合的教学情境,集感知、想象、领悟、表达于一体,使学生主动参与到创造过程中,培养他们的革新意识。

  1、在这个故事中,有那些地方不理解,请提出来,大伙一块讨论学习。

  2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不一样点?

  (1)学生边看图片边用笔画出有关语句。

  (2)学生四人一组交流讨论,互相补充。

  (3)全班进行交流

  不一样点之1、

  铁罐非常傲慢,而陶罐非常谦虚。

  不一样点之2、

  铁罐常常奚落陶罐,而陶罐非常想和铁罐和睦相处。

  不一样点之3、

  王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子的运势都不同。

  ①很多年过去了,大家在厚厚的堆积物里发现了陶罐,大家看见陶罐后,心情怎么样呢?

  ②陶罐对大家又说了些什么呢?

  ③大家为何没发现铁罐呢?它到哪儿去了?

  ④想象一下,倘若铁罐听到陶罐对大家说的话,它会如何想呢?

  4、精读课文、读出感情

  1、小组内训练有感情朗读课文。

  2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是不是读出了陶罐和铁罐不一样的特征。

  3、结合学生朗读,进行评议,点拨理解。

  (1)你感觉铁罐和陶罐分别都象是个哪种人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)

  (2)教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制,同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词汇。

  4、小组在次合作,分角色朗读课文。

  5、议中感悟、知晓实践议论是提升学生自学能力的主要渠道。

  议论出见解,才能不断发展思维,提升认识,最后运用于实践。针对这篇课文,我设计讨论话题如下:

  1、陶罐和铁罐,你喜欢哪个呢?为何?

  2、从陶罐和铁罐不一样的表现与最后不一样的结局,你得到什么启发?

  3、拓展延伸,联系日常的事情。知晓实践,做个谦虚,不骄傲,汲取其他人长处的小孩。

  6、注意观察、认真书写

  1、出示6个生字,并认读。

  2、学生指出难写的字。

  3、师范写难字,生指出不足点,师改正。

  4、学生练写,同桌互评。

 
标签: 小学三年级
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